余姚市教育科学研究所2024年度工作计划
余姚市教育科学研究所是专门从事教育理论研究、课题指导、研究成果推广的专业机构。市教科所设(挂)有“一会一办四中心”:教育学会秘书处、教育科研规划领导小组办公室,德育发展指导中心、学生成长指导中心、教育评估中心、文化教育研究中心。市教科所负责余姚市的教育教学成果、规划课题、教研课题和各类专项课题等工作,对全局性教育发展热点及难题进行重点研究,引领、服务和管理基层学校的课题研究,助推新时代余姚教育发展新局面。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的“二十大”精神,认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述。以《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》(教政法〔2019〕16号)为准绳,充分发挥教育科研对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。市教科所将秉承“学术至上,精诚服务”工作宗旨,发扬“老黄牛”精神,围绕市教育局中心工作,完善“三真四导”(真问题、真研究、真发展;问题导向、目标导向、服务导向、成果导向)服务型教育科研体系,深化、拓展文化底色的幸福教育,助推我市教育现代化发展,助推教育共富。
二、工作目标
立足新时代教育发展趋势和余姚教育发展愿景,贯彻落实市教育局年度工作要点,进一步优化教育科研机制,推进地域文化底色的幸福教育工作,以“学术积分”和“科研率”指数评价为抓手,全面实施“科研强教”计划和“文化滋养”工程,以重大课题研究和课题管理为平台,凸显教育科研的真问题、真研究和真发展,基于问题导向、目标导向、服务导向和成果导向,强化行政决策参谋、项目驱动引领、提质服务指导、成果推广转化职能,撬动教育科研工作质量和服务水平提档升级,让幸福教育研究有新深度,让文化教育研究有新高度,让服务科研水平有新亮度,为余姚特色的幸福教育品牌培育赋能。
三、工作要点和措施
(一)实施“幸福教育”项目攻坚行动,让幸福教育研究有新深度
1.服务局班子“示范行动”。围绕市教育局“幸福教育”示范行动,继续推进宁波市“十四五”重大课题《幸福教育:新时代县域教育高质量发展的政策和路径研究》研究,让“示范行动”有改革、有突破、有示范性成效。梳理余姚“幸福教育”十余年的迭代发展,深入总结幸福教育实践路径,有高质量的论文在学术期刊中发表,编写出版《文化底色的幸福教育》专著;全面推进《余姚市幸福课堂实施方案》,协助举行“幸福课堂”系列课堂节,组织“知心家庭”建设研讨会及幸福教育成果推广会;继续设置幸福教育专项课题,研制幸福及文化教育研究指南,引领学校和教师深入开展幸福教育研究;举行第四届幸福教育专题征文活动,汇编《幸福教育成就教育幸福》第四辑。
2.培育幸福教育示范学校。根据《关于开展余姚市中小学幸福教育实验工作的通知》(余教办[2023]12号)文件,重点培育10所幸福教育样板培育学校,着重做好以下工作:继续组织教师参加北京大学“幸福亲师”第五、六期研修班,完善市级“育心自觉”幸福亲师研修共同体,持续做好“后研修”工作,抱团共读经典、共勉志趣、共推教改,共悟幸福,不断发掘幸福教育的典型做法和典型教师;研究、构建以学生核心素养发展和幸福情感体悟为导向的“课堂新样态”,追求“正确价值立意(教育的道)”“幸福情感体验(成长的道)”“自动自得学习(学习的道,暂称为“育心自觉”)”为新特征的幸福课堂;成立“幸福教育”讲师团,扩大幸福教育实验班,推广“幸福日志”“幸福家书”“幸福天使”“幸福班会”“家庭会议(正面管教)”等做法,做好第二届“幸福教育论坛”。
(二)深化“文化滋养”工程,让文化教育研究有新高度
1.推进乡贤文化进校园。按照省委宣传部系统性谋划、整体式推进要求,组织人员编写出版《文孝梨洲》黄宗羲专题教育材料(小学版《孝子梨洲》初中版《鸿儒梨洲》),并报请省中小学材料审定委员会审定。上半年在阳明小学、阳明中学试行《走近阳明》专题教教育教材的基础上,做好2024学年王阳明、黄宗羲两套专题教育教材的推广使用工作,起草《余姚市<走近阳明><文孝梨洲>地方课程开设意见》,修改和发布专题教材教师用书,分年级组织教师培训,适时开展《走近阳明》《文孝梨洲》地方课程优质课(录像)评比,促进地方课程规范开设,帮助任课教师把握教学要求和上好课程,培塑广大中小学生的家乡情、民族魂和中国根。力争《对话先贤:县域传承阳明文化的教育智慧》省级课题立项,并做好开题工作。
2.深化名人文化培育学校。根据《关于实施“文化滋养”工程的意见》(余教〔2022〕109号),发挥教科所文化教育研究中心职能,继续增设“文化教育”专项课题,开展第四届余姚名人教育思想与当代价值主题征文活动,汇编《文化的教育·教育的文化》第四辑,借助“同路人”文化学习联盟平台,立足37所名人文化培育学校,指导推进七项工作任务(一支队伍:名人文化中心学习组;一门课程:开发名人文化校本课程;一套体系:构建名人文化特色的校园文化体系;一篇专著:名人教育思想及当代价值;一个课题:弘扬名人文化的校本化研究;一次研学:组织学生名人文化的研学游行;一个节日:开展名人文化的节日活动)
3.实施少儿关爱服务增效行动。积极配合教育局做好余姚市2024年民生实事项目“少儿关爱服务增效行动”,完成学生成长指导中心提升改造,完成中小学教师心理健康教育C证培训800人次、B证培训600人次,完成10所学校心理辅导室心理设备更新配置,完善“心网格”全覆盖,提升心理筛查、干预的有效性。“推进“走读余姚”主题实践活动,构建幸福教育视角下的走心德育,指向政治认同的价值观德育,走向“大教育”的协同德育,改进课程教学的学科德育,基于研学游行的主题德育,基于传统和革命文化的文化德育,基于立志教育的“养成德育”。增设学生成长指导专项课题,推广《指向时代新人培育的县域“知心家庭·德行”活动研究》课题研究成果,会同家长学院构建家长学校课程资源,完善知心家庭星级评价体系和家长学校考核标准,提升育人合力,打造“情怀德育”特色品牌。
(三)深化“科研强教”计划,让服务科研水平有新亮度
1.剖析教育热点,服务学校教育改革需求。紧跟教育发展趋势,关注教育改革动态,围绕中国式教育现代化、未来教育、优质教育、教育综合评价改革、家庭教育、教育共富、社会情感力、科学教育等方向,引领我市教育教学改革。继续推行教改前沿信息推送“瞭望”行动,每位教科员按月轮值,每月教育改革前沿信息推送不少于四篇,形成“教科员推送—教科室主任转送—各校教师学习”的三级联动机制。深入开展“科研共同体”活动,推动区域教科研协同发展。做好省规划《舜教红锋:县域深化教师人事制度改革的路向研究》《可论证的课堂:指向科学论证的学习变革》结题参评工作。
2.强化四项服务,提升课题研究质量。对省市重点课题“高瞻”引领,邀请省内外知名专家,对基教成果奖入围课题、省级立项课题进行重点指导和包装,力争在宁波市成果评选中再创佳绩。宁波立项课题中期“提质”指导服务,邀请宁波及兄弟县科研专家,对宁波级教科和教研立项课题进行跟踪指导。余姚立项课题“优化”集中开题指导,对余姚级立项课题采用分组分学段分区域进行集中开题指导,完善课题研究构架。年度没有立项课题学校进行“消零”补短服务,对上一年度科研率为零的学校进行点对点的指导,帮助寻找研究方向,力争有课题列入新年度的余姚立项课题。
3.强化课题管理,整体提升科研能力。发布2023学年度乡镇(街道)和学校“科研率”指数,作为学校学年度考核教育科研项目的主要依据,引导学校“把工作当作学问做,把问题当作课题做”。加强课题研究过程管理,严格控制结题延期,实行课题文本的自我“查重”,严格执行课题研究“黑名单”制度,营造优良学术生态。继续完善上级立项课题的推荐制度,完善教育科研先进集体和先进个人的考核细则,创新与宁波万里学院合作举办科研能力提升培训班,改革研训方式,提升基于科研意识、科研思维、科研精神的“三科”素养。加强课题立项对农村学校、薄弱学校的倾斜,均衡区域科研弥散度。
4.加强成果推广力度,促进教育科研成果转化。继续会同个别学校举办学术节,做好优秀成果深化和推广,积极承办宁波市级的成果推广活动,组织开展省规划、教研、宁波基教成果的展示、宣传和推广活动。编印《2023年度教育科研优秀成果汇编》,宁波市教科和教研课题一等奖及以上的课题成果发布于余姚教科网“成果推广”专栏,《余姚教育》增设学校教育改革创新专栏,促进优秀成果转化和应用。积极动员教科员及重大研究项目负责人总结研究成果,力争在专业的刊物中发表,展示和宣传科研成果,扩大成果的影响力和辐射面。
5.精准教育评估,推动“以评促教”。做好教育局委托的学校三年发展规划评估、中小学校体育专项评估、幼儿园等级评估(复评)、普惠性民办幼儿园认定评估、幼儿园规范办园行为专项督导评估等。改进工作方式,加强作风建设,提升评估策划的周密性、评估内容的针对性、评估过程的客观性、评估团队的专业性和评估作风的廉洁性,使教育评估从经验型向专业型转变。